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对书法美的追求，既是追求笔法、章法和精神，笔法和章法属于有形方面，即面貌。面貌是浅的，外在的，而精神是深的，内在的。看不见的内在精神必须凭借外在的面貌而出现。书家以文字的抽象线条，直接体现内心的境界。书法之所以有生气，都因是主体生命力的外现；书法之所以给人以生机盎然的审美感受，是因为主体情感精神得到审美升华而与欣赏者的审美情趣相契合。书法能在有限的空间中，批露出无限的生命力。作品的内质与作者对生命体验和个性意志得到了有机的结合。

　　我国的书法教育起源于西周时期，当时“六艺”中就有书艺;唐代把书法作为科举取仕的条件之一;唐代以降，封建社会皆沿袭此制度，把书法作为重要的教育手段。近代学者、教育家们也把书法作为提升国民审美素质的重要工具。今天，我们提倡全民素质教育，笔者站在学校教育的角度，以书法审美教育为出发点，从提高学生感受美的能力和体会精神美的能力方面，详细论述了书法美育的两个方面与方法。 

　　 

　　我国的书法教育历史源远流长和优秀的五千年东方文明与文化同生同长。书法作为教育手段，无论私学、公学皆认识到其对于改变、塑造个性的功用是无以取代的，是提升个人品格修为的不二法宝。 

　　

　规矩包含了书法著作的正文与落款、分行与布白、落款与印章等多方面的联系处理。可是，作为全体作用是由有些的、单个的字与线条构成的，假如单个的有些的字与线条不美，那么全体的美也就无从谈起。应当说“单个的线条是美的，组合得好，就达到了更高的美”。在这儿咱们把“有些剖析”分字法、笔法和墨法三个方面来谈。 

 

　　　　1.字法。字法即字的构造安排，也即是“集点画成字”。经过正与斜、疏与密、增与减、向与背、松与紧、平与险、避与就的处理构成美的汉字形体，这即是抱负的字法。向来书家都把字的结体列为书法窍门中最重要的要素。由于规矩再美，仅仅一个方式感的疑问，而字的结体不好，也难称得上好的著作。

 

　　　　2.笔法。从字面上看是用笔的办法。从书法赏识的视点讲，应当是以准确的用笔写出形态标准的点画。点画天然因书体的不相同而不相同。可是古往今来的评论中都以为“但凡能给人以美感的用笔（线条或点画）都应是有力度的”。这种力度，在传统书学中称为“笔力”。判别点画有无“笔力”——也即是书法线条的审美条件，首要是以“圆”和“涩”为标准的。圆，是一个立体的而不是平面的概念。圆的线条丰满、健壮，具有浮雕感，能体现出充分圆劲的力度。