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教学任务明确，抓住了重点。课一开始，教师从人人喜爱的游戏入手，男女学生分两组比赛拍球，看哪一组能赢。怎么比呢？教师让学生自己想办法，把学习的主动权交给学生。“全体都参加场地不够，一组派两个代表，共10个人。”这便是随机抽样，渗透了统计的含义。当通过比较每组拍球总数确定输赢后，教师故意加入到输的那一组，使两组的人数不相等，仅对比总数不公平，产生了矛盾，从而让学生通过自主探索感受到知识的价值并深刻了解平均数的意义和作用。 深圳公办技校 深圳最； 的中专
其次，体现了教学注重以学生为中心的教学构想。从教学过程和方法来看，创设的情境内容与学生的生活联系紧密，使学生能感受到所学内容是自身生活的切身需要，感受到知识的价值，并激发了解决问题的欲望，由此引发学生自主探究行为，使学生通过自身的再创造活动，掌握了求平均数的方法，并应用其解决相关的问题。 深圳公办技校 深圳最；好的中专
再其次，体现了润物无声的教育理念。每一个问题的情境，既不是硬性贴标签，也不是无故拔高，而是润物无声的感染和渗透。 深圳公办技校 深圳最；好的中专
由此可见，优化的教学设计，是迈向优质课堂的第一步。
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