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创立于1997年的伊斯兰鲍伯涛纪念小学，采用英文教学，校舍面积达5,000平方米，学生多升读玛利诺修院学校（中学部）、浸信会吕明才中学、德爱中学、圣母书院、新界喇沙中学。全港排名429，黄大仙 45校网排名13，资助排名350。
分享一下陈继荣老师 (香港管理专业协会罗桂祥中学)参观伊斯兰鲍伯涛纪念小学后的感想：
为了帮助非华语学生打破语言障碍，并学好语文，学校在中文教学上投放了大量资源（包括人力、物力），着重营造适切的学习环境，在课程及分组教学上亦有细致认真的安排，更为老师提供了不少培训和发挥的空间。在观课的过程中，眼看非华语学生们读书朗朗上口，中文对答应付自如，清楚工整的书写，热烈而守规的参与，点点滴滴都充分体现出老师们的功力。
学校推行中文教学的理念、目标、课程结构有相当的参考价值，包括：分组教学以照顾学习差异、着重提供语言环境、坚持中文课以全中文学习等等。在课堂教学上，老师运用的教学技巧，如：互动教学协助教学、重复以巩固学习、多赞赏、多用图像及感官活动等，对活泼好动的非华语小朋友来说，是适切而有效的方法。学校亦非常注重培养课堂常规，良好的习惯有助课堂的顺利进行。
普遍而言，中文课堂上的答问环节，甚至口语训练，老师鲜有要要求学生以完整句子作答，而在伊斯兰鲍伯涛纪念小学的非华语小朋友，似乎早已习惯了以完整句子作答的模式，长长句子亦难不到他们。在日常的教学中，我们经常会面对一些连基本句子结构也不懂的学生（甚至华语高年班学生），问题出在哪里呢？观课后，我似有所领悟。究竟是不是现代的教学，重视课文理解与分析，甚至创意，多于对语文规范的培训所致？这所学校的老师，在语文基础训练上有一份坚持，采用浸入式的方法，学生不觉得困难，亦不会抹煞小朋友的兴趣，基础打得好，往后的学习自然畅顺得多了。
非华语学生的语文教学，对很多中学而言，现时只不过是站在起步点。参观的经历，让我明白到要做好非华语学生的中文教学，绝不是编一套教材出来那么简单，教什么、怎么教才是关键。
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