学习一门语言，不仅仅是掌握一套规则，积累大量词汇。教师的工作重点不应是告诉学生关于一门语言的知识，而是使学生能够使用这门语言，衡量学生是否掌握一门语言，最终是看他运用如何，而不是懂了多少。在这方面，学习语言与学习乐器十分相似。学生所做的操练与练习都是为了达到一个明确的目标：使他们成为一个熟练的操作者。一个学生学了许多语法知识却不会运用语言，就像一个弹钢琴的学了许多有关和声的知识却不会弹钢琴一样。因此，衡量学生是否掌握语言并不看他懂了多少，而是看他在众人面前语言运用得如何。
相对于深受儒家思想影响的汉语，内敛委婉，英语很贴合欧美人直接外向的的特点，感情能够伴随着语言直接体现在脸庞上———即使最小音素也需要脸部诸多肌肉的配合作用，音素的轻重音，再到单词的轻重读音节，再到意群的连读、略读、弱读、停顿，最后到整句话的升降调，从而造就了native speaker悦耳的发音，也造就了以汉语发音技巧生搬硬套在英语发音上的我们如诵经般连自己都不堪忍受的chinglish，学地道英语，就到德阳博元教育。
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