我国的职业标准结构已转向在职业功能分析法指导下的职业功能模块结构，转向注重知识、品德、能
力、业绩等四个要素，尤其强调以能力和业绩为导向。其体系包含职业特定技能、行业通用技能、核
心技能等三个层次。
根据这一变化，为了满足职业岗位的要求，我校课程结构也随之作出相应的变动，将课程结构从
原来的基础课、专业基础课、专业课三层楼的模式转变成由专项知识和技能、通用知识和技能、基本
知识和技能等模块组成的模块式结构；在教学的组织过程中对教学内容和教学方式也进行相应的调整
，实施课程目标的整合，把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德以及个性心理品质等各
类目标有机地结合起来，提高学生的综合职业素质。
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杨彬 主任
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