由于教育活动本身的复杂性，决定了教育目标和教育内容之间并不是简单的对应关系，教育目标
不能靠教育内容拼盘化来实现，否则教育目标越完备，教育内容就越混乱，最终导致教育活动陷入无
法操作的层面。
其次是教师对教育目标的认同和教学内容的把握，决定了教育目标最终的实现程度。在实施素质
教育中，教师起了至关重要的作用，教师的教学方法远比教学内容重要，学生主要是从教学过程而不
是从教学大纲中获得对特定知识的感知。
教育的目标要真正做到以学生为本，以培养学生各项能力、促进学生全面发展为根本。虽然目标
清单本身可变，不同目标之间也可能存在冲突，但是只有真正将学生利益和社会福祉作为中心问题考
虑的教育工作者，才有可能提出有针对性的教育目标和方案。
职业院校和教育主管部门对教育成果也应实施有效地监测、评估与监督。从问责制角度出发，相
关部门有义务定期根据设定的教育目标，评价和公布教育方面的实际产出，以方便公众了解自己的教
育投资是否物有所值。职业院校本身也需要通过更多的校本研究，反思和探索既定教育目标的实
现方法。
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