幼儿园室内照明设计具体运用 1、教室和多功能室是主要的教育空间，孩子在园区大多时间所在的地方，目前很多教育机构都是采用的电感式镇流器的荧光灯，这种荧光灯发出的灯光容易产生“频闪”现象，学生长期在这种情况下学习，容易导致视觉疲劳，引起近视、神经紧张等不良后果。为了避免这样的情况，充分的利用自然采光，设计大的落地窗户引进自然光源，并辅助一些筒灯，和形状的吸顶灯照明，适量加入趣味性的设计，缔造积极的空间氛围。 2、宿舍空间是为儿童休息的场所，利用昏暗的灯光设计可以有助于睡眠，这里多采取间接照明，利用反光灯槽进行照明，不过还要多讲究灯具的趣味性，可以在灯光的形状上设计成儿童感兴趣的卡通的形象，活动室以生动、可爱、多变化为原则，要具备光线充足、空气流通、色调柔和三大条件。 3、走廊通常是一个狭长的封闭性空间，通过照明设计可以解决这一问题，主要照明设计在走廊正中间天花上，采用各式各样形状的吸顶灯，两边采用筒灯与墙面结合，运用墙面的图案、走廊的家具和明暗关系打断狭长感，丰富空间的趣味性。 4、大厅是服务用房中一个最重要的公共空间，它是集接待、过道和品牌形象为一体的多功能空间，在大厅照明设计中，不仅要满足于照明光线要求，还要做一些装饰引导性设计，在突出强调品牌的同时，适当增添一些装饰照明。 幼儿园开放的环境的创设 一、各年龄班开放的环境创设的共性 1游戏环境的创设以幼儿的现实经验为基础，具有可变性。当环境适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极主动地去探索环境，在与环境的交互作用中获得发展。随着幼儿经验的丰富，环境也要相应地变化，以激发幼儿的探索欲望。如果环境超出了幼儿的经验范围，幼儿就只能被动地去适应它。 2游戏坏境的创设以幼儿的操作为基础，具有可操作性。创设环境的目的，是为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展。 3游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，因此，创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿,使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。 二、平行班开放的环境的创设 心理学研究表明，儿童最初比较喜欢与同龄伙伴交往，但幼儿在现实中从与他处于同一环境中的人那儿学到的东西是有限的，而从与他不在同一环境，但有关联的人那里却能学到更多的知识和技能。根据这一原理，我们创设了平行班开放的游戏环境，即同年龄班的幼儿在相同的时间里，在平行班活动室内可以自由选择自己喜爱的游戏，教师则留在班里观察指导所有来本班玩的幼儿。 三、混龄班开放的环境的创设 为了让幼儿多层面地体验人际关系、多层面地了解自己的角色，形成自我意识、自我概念，学习与不同年龄阶段的幼儿交往，进而形成责任感、荣誉感和集体意识，我们打破班级界限，设置混龄班开放的游戏环境，使全园所有的游戏空间都成为幼儿游戏的场所，全体幼儿都有按自己的需要和愿望自由地选择游戏的机会。 如何布置幼儿园教室环境 (一)门窗前布置 1在室内活动室的窗户上粘贴或悬挂一些装饰物时，要以不影响室内采光、通风为原则。 2窗前是衔接室内与环境的重要媒介，也是幼儿在室内观察外部自然环境好社会环境的一个窗口。 3教师要尽可能多得为幼儿创设参与布置窗前活动的机会，可以根据季节也可以根据节日进行创设。 4 窗前的布置不宜太过杂乱，即要起到美化室内环境的作用，还要能供幼儿观察学习。 5在布置班级活动室的门时，朝向走廊的一面，与走廊的整体创设相一致，除了粘贴标有班级的指示牌外，还可以做一些安全小提示。 (二)教具物品摆放 教室在摆放玩教具和供幼儿操作的各种材料时，要进行分类，为幼儿创设一个有序的活动环境，使幼儿对玩教具和各种材料一目了然，幼儿知道用材料时到何处去找，用完后能各归其位。这不仅可以减少幼儿对教师的依赖性，增强他们活动的独立性，还有利于培养他们形成收放物品的良好习惯。 在摆放活动区同类教具物品时，还要考虑到教具物品的大小、形状等因素，尽量使教具物品摆放得有层次，能给幼儿带来一种有秩序的美感。对于室内其他地方的教具物品也要遵循整齐、易拿取的原则。