接纳。接纳意味着倾听与了解。在与孩子的相处过程中，能培养出这种难得的“接纳”。户外活动会自然激发孩子们的热情，这时你就可以巧妙地把孩子们的热情引向学习。
每个问题，每种议论，每次快乐的惊叹，都是师生沟通的良机。对孩子当时的心情和感受做出回应，顺着孩子们的好奇心培养他们的兴趣。你会发现，一旦你尊重孩子的想法，你们之间的相处久会变得轻松而又愉快。
身处大自然，觉察其中，总会有令人兴奋或有趣的事。如果你足够敏捷，你的课程计划会随着自然的变化浑然天成。
3、尽快集中孩子的注意力。开场就要尽快营造出适合游戏的气氛。通过提问、指点有趣的景象或声音，尽可能让每个人参与进来。有些孩子不习惯在近距离观察自然，所以你得找到他们的兴趣点，一点点地引导他们集中精力观察自然，还要让孩子感受到他们的发现让你觉得很有意思。
4、观察、体验，然后说出你的感受。有时自然界的一些景象会令孩子全神贯注：一只刚刚诞生、血液缓缓充盈柔弱的翅膀的昆虫，在林间空地独自吃草的小鹿......即使没有出现这类特别的景象，孩子们也能通过细致的观察化平凡为神奇。总之，孩子们对他们所观察到的东西有种不可思议的专注能力，孩子们有种神奇的能力，能把他们看到的一切吸纳。与环境相互融合的亲身体验，远比听二手演讲能给孩子带来更深入的理解，孩子们很少会忘记直接的体验。
不必为不知道动植物的名字而感到难为情。名字只是生命或事物本质外在的一个标签而已。正如你的名字无从说明你的本质、容貌和个性，一棵橡树的内涵远比它的名字和一串相关的事实丰富得多。如果你在一天的不同时段，随着光线的变化观察橡树，会更深层地欣赏这棵树。从不同的角度观察、感受闻闻树皮和树叶，静静地坐在它的伞盖下或枝条上，你就能觉知树上、树周围以及依赖于树生存的各种生命。
看一看，问问题，猜一猜，乐在其中！当孩子开始与自然有了共鸣，你和孩子的关系就由师生变成了共同探索自然的伙伴。
5、教学中充满欢乐。无论是欢呼雀跃的游戏，还是安静的体验，快乐都不可缺少。如果你能一直都很快乐并充满热情，孩子们自然而然就会被吸引。记住，你自己的热情是最富感染力的，并且是作为教师的财富。
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