遵守“少即是多“的原则 　 多鼓励结构简单的功能性的语言。哪怕语法不对，磕磕绊绊，词序颠倒都没关系，只要是有意义的沟通。 　　功能性的语言不在句型有多复杂，词汇有多丰富，有效的沟通有时连话都不需要说。我非常理解大家盼孩子说话的心情，能说三个字？了不起！能说八个字？绝对应该开派对庆祝！孩子的语言出来了，恭喜！代表他进入到下一个阶段。这个阶段我们兴奋之余，还要保持冷静，仔细听他说的什么，因为内容永远比形式重要。 避免冲动地替孩子讲话 　　孩子在重复你的话的时候，其实是在分析、处理信息。请耐心等等，多给他一些时间。不要一着急全替他说了，剥夺了他锻炼的机会。 避免使用孩子的名字 　　比如老师常说 “好棒，明明！”你会发现孩子重复“好棒，明明！”这种情况下，老师可以把名字去掉，改用拍肩膀，微笑等方式来赞扬。 　　告别时，可以把“再见，明明！”改成“再见！”“下次见！” 　　 练习初期，避免问句 　　看到孩子伸手够火车，如果你问“你要玩火车吗?”你得到的回答很可能是”你要玩火车吗?”这时候你应该示范：“我要火车”。 　　对于程度高一些的孩子，可以采用选择问句：“你要火车还是飞机？”如果孩子伸手拿飞机，你示范说“我要飞机”，等他重复“我要飞机”，然后再把飞机给他。 　　 从孩子的视角出发，在同一水准示范 　　也就是说，按照你期待孩子讲话的方式来示范语言。举例： 　　妈妈：“你吃苹果吗？” 　　孩子: “你吃苹果吗？” 　　妈妈从孩子的视角示范：“我要苹果” 　　孩子重复“我要苹果”。妈妈把苹果给他。 　　注意：妈妈没有说“你要苹果”，而是说”我要苹果”，这样做的目的是当孩子仿说的时候，我们正好提供了他要说的话。 　　 ​台词的辅助与淡出 　　比如开始练习问句时，你提出问题，不要等孩子仿说，马上把答案连着一起说出来： 　　“你要吃饼干吗? 要！” (这个“要”是辅助，以后逐渐淡出) 　　“你要吃饼干吗? Y....”(不说“要”这个词，只说提示音) 　　“你要吃饼干吗？（不发音，只给予“要”的口型提示） 　　以此类推，逐步淡出台词辅助，直到孩子可以独立回答“要”。 　　仿说是学习语言的必经之路，那么什么情况是正常的？什么情况应该找专业人士帮助？孩子在一岁到两岁之间，“鹦鹉学舌” 是很正常的； 　　两岁的孩子应该开始发展自己的语言，组织比较复杂的句子。过了三岁，孩子就不应该太需要仿说了。如果孩子三岁以后，大部分语言还是仿说，建议家长咨询专业人士。