凯莉山国际幼稚园
中国人相信严师出高徒，对学生来说，老师总是高高在上、难以接近的存在。然而，凯莉山国际幼儿园所追求的却完全相反，校长Ms.AbigailCarr认为，老师应该像孩子的家人：「学校是家庭的延续，老师和朋友是孩子的第二个家。」
「高质素的幼儿教育对孩子未来的学习有重大影响，所以我们由孩子婴儿时期便与家长携手同行，一直陪孩子走到高中、到英国的凯莉山学校，甚至陪伴他们走过人生路。」
幼儿教育：先培育品格、而后学术技能
不论大人或小孩，谁不喜欢玩乐？凯莉山国际幼儿园深明寓学习于玩乐的道理，奉行鼓励孩子自发学习的Play-BasedLearning课程，没有功课和测验，让孩子在游戏中学习。例如早前孩子们表示想制作地下铁路的布景，老师便与他们一起计划、设计和制作道具，整个过程是双向的，老师和小朋友会互相商量，Abigail说：「所以孩子们很快乐、很享受，因为整个课室是由他们设计的，这让他们在学习上有自主，也乐于上课。」
这种教学方式看似简单，其实包含了材料应用、美艺创作、上网搜寻资料、分工、待人接物等多种技巧，孩子在过程中会学到多种能够应用在日常生活的实用知识。孩子们一手一脚制作出地下铁路的布景，课室正是他们的游乐场。
「我们先发展孩子的品格，让他们之后再学其他学术技能，有助于个人社交及情绪发展，因为我们知道孩子甚么时候开心和舒服。」多年的幼儿教育经验，令Abigail对幼儿的成长和发展别有心得，她认为孩子在愉快的环境中，会更容易投入学习，即使如数学、读写能力等相对较闷的科目，孩子也能享受其中。「我们希望培养开心的孩子。希望他们对世界充满好奇心、有自信、愿意为社会出一分力，更重要的是，能够真心享受学习。」
凯莉山国际幼稚园独有的户外教学「独特领袖训练计划」（ShackletonProgramme），亦贯彻培养孩子自主学习的宗旨，同时训练他们的领袖能力。Abigail忆述早前举办的一个户外活动：「我们带孩子到本地公园玩寻宝游戏，由年纪大一点的小朋友设计，年纪较小的孩子则负责自制要藏起来的宝物，所有孩子都有份参与计划和组织，有助培养求知欲。」
凯莉山国际幼稚园着重三大发展：身体发育、个人社交及情绪、沟通和语文能力。
曾在本地幼儿园任教的Abigail，深明香港及英国的教育制度大相迳庭：「比起在孩子年幼时期便教他们读书、写作等学术技巧，我们更着重孩子三大方面的发展：身体发育、个人社交及情绪、沟通和语文能力。」问到当初投身教育界时，为甚么偏偏选了幼儿教育？Abigail笑说：「因为我喜欢玩。」她补充道：「不是无意义地玩，而是喜欢看着他们玩，同时思考如何协助他们学习，我享受这个过程。」
要配合如此地道的英式教育，凯莉山国际幼稚园在挑选老师方面亦特别下了一番功夫，Abigail认为除了基本的专业资格和理解幼儿发展，还有更重要的考虑：「老师必须有优良的品格和耐性，这是首要的条件。」至于家长最关心的入学面试，Abigail说：「比起孩子的能力，我们更关心家长能否与学校配合，我们会与家长紧密沟通，确保这是他们想要的课程。」
老师是孩子一生的榜样
学校与家庭互相沟通和配合，了解孩子的真正需要，才能缔造更好的成长环境。家长Gabi开心地分享孩子入读凯莉山后的转变：「我的儿子本来在本地学校唸K1，那时放学回家后，很少主动谈论学校的事。但K2转到凯莉山后，变得很开心、很享受学习，也经常主动分享与老师、朋友之间的趣事，例如他会告诉我：『今天Ms.Abigail和我一起读故事书！』」Gabi提到凯莉山的教学比其他国际学校有更多互动：「老师之间会主动沟通，一起教育，是孩子的好榜样！」
家长Gabi感恩儿子入读凯莉山国际幼儿园后，整个人变得开朗，而且乐于主动学习。原来，身为校长的Abigail经常走进课室，与孩子们一起学习、玩乐：「孩子们真的很可爱！现在我虽然较多时间在办公室，但闲时会走出来听听他们说有趣的话，笑一笑，令我可以短暂忘记烦恼。」
Abigail分享四年前仍在学校任教时，一个长得比她高、有点面善的少女到学校找她，对她说：「Ms.Abigail，你在我K1时教过我，我一直记得你，谢谢！」原来，对方是她十二年前首次在港任教K1时的学生！
后记：在香港教育制度熏陶下，提问时习惯使用「学生（students）」和「同学（classmates）」等名词，但Abigail的言谈间，从来没有这两组校园常用词汇，取而代之的是「小孩（children）」和「朋友（friends）」。原来，家的感觉早已透过无形的言语渗入校园的每一个角落。
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