一个孤独症儿童在客人家里，拿起桌上的苹果就吃，母亲夺下苹果，教孩子一定要说“阿姨，我可以吃苹果吗？”这句话。孩子眼睛盯着苹果，鹦鹉学舌地说了一句：“阿姨，我可以吃苹果吗？”然后根本没有等主人回答，就拿起苹果吃起来了。 孩子的鹦鹉学舌并没有构成真正的礼貌用语和礼貌行为，这是为什么呢？因为学会这个行为，孩子需要理解5个问题： 1．自己到了别人家，阿姨是主人，我是客人——这是儿童对主客身份的理解。 2．苹果是别人家的一 -理解“物”的归属权。 3．我要吃苹果，先要得到主人同意——这是对主人所有权的尊重。 4．我提出要求以后有两种可能：主人同意或者不同意。根据“主人要热情待客”这一交往规则推导，主人应该会同意的。 5．如果我这样做了，既能吃到苹果，又能获得主人对我的好印象。 儿童如果没有理解这些内容，只是鹦鹉学舌，虽然履行了程序，但是，行为本身依然不符合社会规范要求。如果孩子理解了上述关系，并且明白自己行为正确与否，关系到主人对自己的评价和看法，并且期待着主人对自己正确行为的夸奖的话，那么孩子就会暂时主动克制想吃苹果的欲望，等待主人许可后再吃。 因此，在一个社会性行为的背后，是社会认知、社会情感的支持。如果没有认知理解基础，没有社会情感支配的行为，只能是一种机械行为，而是真正意义上的社会性行为。