每当刚接触到一个自闭症小孩时，我都会想：我能为他们做些什么呢?怎样才能引导他们一点点地走出自已的世界，来关注周围的事物呢? 　　(1)我们要理解他们。自闭症孩子，不是不愿意与人交往，只不过是他不会按照人们正常交往方式交往，他们的交往方式与众不同，比如：磊磊，今年8岁了，胆子小、害羞，他有与人交往的意向，却缺乏交往的技能，当小朋友在玩时，他会跑过去看，围着小朋友转，却不会通过语言跟小朋友交流，有时侯，遇见自己喜欢的小朋友，会冲上去使劲地抱或拉，不会表达自己的想法。对于儿童来讲，很多知识和交往规侧的建立，源于同龄伙伴和集体环境。 　　(2)当孩子刚接受训练时，配合意识的训练是很重要的，这是学生基本的学习态度，是学习的基础。对于孤独症儿童来说，能力欠缺是一方面，但最主要的是没有配合意识，配合意识的训练首先要从模仿开始，用他感兴趣的东西，模仿摆放，由简单到复杂，模仿摆积木、涂颜色、折纸等。在训练过程中，正确用语言，教他说话，表达自己的意愿，训练中对孩子不同行为表现随时随地给予肯定或否定的反馈及时强化肯定正确行为，以增加其出现频率。自闭症属于广泛性发育障碍，起病于生后30个月或3岁之前。一.对孤独症儿童进行早期行为干预，强化训练是走向康复的前提。这一点我很有感触，小敏是我们中心中年龄最小的，刚过了3岁生日，她是一个很可爱的小女孩，特别讨人喜欢，每个老师见了都想抱一抱，亲一亲，小敏是在她1岁8个月来训练时，那时的她，叫名字没反应，喜欢乱跑，不会发音，上课很不配合，哭闹，坐不住。‘‘拍手’’这个概念就学了2个月，再看现在的樱桃，有呼叫反应，理解力明显提高，可以回答一些简单的问题，指令可以做到3步，拍球时有了主动意识。有段时间，樱桃出现了磨牙的行为问题，老师和家长对她进行了干预，矫正训练。很快就改掉了，所有的老师是看着樱桃一天天长大的，很为她一点点的进步而感到高兴。孤独症儿童有社会交往.语言障碍.刻板行为等问题，但是他们的心理和躯体的发育阶段不能改变，仍然是按步就班地从初级向高级发展，而年龄越小他的可塑性就越强。二、对自闭症儿童坚持长期性综合性训练是走向康复的手段，由于他们存在着社会交往障碍、语言障碍、感觉和动作障碍、智能和认识障碍等多方面，所以要求我们采取综合性训练方法，偏废哪一方面都是不可取的，它涉及粗大运动、精细运动、思维感知、语言和社会适应能力五大方面。三、“因人而异”个别化的训练是孤独症儿童走向康复的关键，孤独症儿童属于广泛性发育障碍，但作为每个个体其实是迥然不同的，根据个别差异性，每个孩子进行训练前，都要认真观察、分析他们的表现，制定教学方案，进行一对一教学。个训课的老师要着重于孩子差的那一方面，按儿童实际能力设计个别教案，循序渐进。