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动态地调控课堂心理气氛，对于增强教学效果，其作用微妙而奇特。
动态地控制知识的数量、难度与传递速度，从而保证课堂教学的深度和广度，保证教学目的的实现。课堂试验课表明：构建真实的问题情景，有利于学生在45分钟内自主地开展学习活动；提供全面的学习资源，有利于诱发学生思维，突出知识的发生、形成和发展的教学过程；形成过程的动态组织，有利于使教学过程处于一种的输出与接受的“匹配”状态。这样的课堂教学可以让不同层次的学生都拥有同等的参与机会，可以为不同层次的学生都提供成功的机会，从而使学生获得真正意义上的主动。
二、教案教学实录
学习目标：
(1)知识目标：理解机械波是机械振动在介质中的传播，是传递机械能的一种方式。了解横波和纵波的特点。
(2)过程方法：用动态演示及模拟说明机械波形成过程，启动学生观察、分析、归纳的能力，促进学生的积极思维，获取和转化教学信息。
(3)情感态度价值观：养成实事求是分析实际问题的习惯，加深对唯物观点的理解。
机械波
一、教学任务分析
机械波是在学习了匀速圆周运动后，对机械运动的进一步学习，是周期运动知识的深化和延伸，同时也是为波的描述、交流电、电磁波等后续知识作准备。
本设计以匀速圆周运动、机械振动等周期运动的知识为基础，围绕着波的形成过程展开。
通过生活中一些常见的现象和演示实验，使学生对机械波有一个初步的认识，产生进一步探究的愿望。
通过学生的“人浪演示”的情景实验，制造悬念，使学生“悟物穷理”，然后通过多媒体动画模拟横波传播波形，再次为学生构建了逼真的物理情景，让学生清楚地观察到各个质点的运动情况及波的运动形式。经交流、讨论，建立正确的机械波及相关的物理概念。
通过实验，观察横波的传播方向与质点振动方向的关系，进一步理解横波的概念。
通过“人浪”情景和“大家谈”的方式分步观察和讨论，强调波动中的联带作用，说明波动与个别质点运动间的区别。
本设计强调学生主动参与、合作探究，使学生在获得亲身体验感受的基础上，理解机械波的产生过程，同时感受分析、比较，归纳等科学方法，感悟合作对探究的重要作用。
