校园心理剧是在新的历史条件下，适应素质教育需要，满足学生心理发育需求的一种健康积极的带有艺术性和创造性的心理知识普及活动，在活跃校园文化、促进学校文化建设中发挥着积极的作用。是一种团体辅导形式，是促进青少年自我意识健康发展的一种有效载体，可以表达学生心声，从而寻求共鸣和理解，达到润物细无声的效果，更能让人得到启发，使人学会如何面对和解决问题。
它具有实践性，社会性，活动性，主动性的特点，集教育性，活动性，趣味性和观赏性于一体，包含了六项基本要素：导演，主角，舞台，替身，辅角及观众。它取材于学生现实生活，通过学生的自编自演，真实反映学生成长问题，展现自己的情绪困惑，充分利用情境的直观性，使学生能设身处地的感受思考，强化作品感染力，从而获得成长。而角色互换是心理剧角色扮演的核心，可以帮助个体从自己的角色中抽离进入下一角色，把主角同理的情感以投射的方式惟妙惟肖的表演出来。对于重点场次情节，以淋漓尽致的方式描述，从而更加增添感情色彩有利于深层次内心的揭露。
作用：
1.心理情景剧浓缩了学生的日常生活，表演有助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情能力。
2.为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维方式 。
3.通过心理剧表演把平时压抑的情绪得以释放、解脱 。
4.避免了枯燥的灌输式教育，学生的参与性、互动性强。
5.它激发了学生对身边生活的体验，使学生更加了解心理学，并关注自我心灵的健康。
特点：
1.主题：主题明确、新颖，积极向上，有教育、 启示意义，适合学生表演。
2.内容：能充分表达主题，发生在校园，能体现学生的心理世界，健康生动。
3.设计：情节设计合理，心理冲突发展历程完整。解决方法生动、实用、有效。
4.演技：形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动，道具使用恰到好处。
5.精神：态度认真，着装到位，举止大方。
莫雷诺认为“心理剧乃是人类社会的缩影”，它借助特殊的戏剧形式，通过舞台表演和心理剧导演的指导催化，让成员自己在表达中探索内心深处的一些情结，从而提高自我认识和表达能力，获得对自我和问题更深、更新的理解；在导演指导下创设一个当事人能掌控的环境，在一个安全、信任、支持、接纳、受保护的环境氛围下，让成员发展出积极、健康、富有建设性的新理念和行为。 本次活动旨在关注学生心理健康，提高学生综合素质，让其独立创作心理剧本并表演录制成微电影，在调动学生主观能动性和创造力的同时充分提高表现力、加强自我认识、增进对心理学和戏剧的认识了解，为将学生塑造成综合型人才奠定良好基础。此外，校园心理剧是在新的历史条件下，适应素质教育需要，满足学生心理发育需求的一种健康积极的带有艺术性和创造性的心理知识普及活动，在活跃校园文化
