从总体方法上把握这三个不同的原则科学而合理地训练,速录教学在宏观上体现出阶段性的特点，而在内容安排上是十分灵活的，只要设计合理，就可以适应不同的教学周期和课时安排。
1.分解
宏观上，速录教学的三个阶段，就是一种科学的分解。具体上对教学内容的分解更多地体现在基本速录元素的教学。
基本元素分解为基础编码、特定编码、其他编码；
基础编码又可以进一步分解为基本元素（声码、韵码）和拼缀元素（声韵相拼而成的音节码）；
编码中有和汉语拼音完全一致的以及重新编码的；
按用指数量分为单指、双指、三指，组合后可达到四指和五指；
按用键数量分为单键、双键、三键直到六键；
按发音规律把声码分为6 组，韵码分为单韵码和 I 、 U 、 IU 符合韵码 ……
这么多的手段可以把内容分解得非常精细，可以充分利用课时，灵活安排教学计划。
2.重复
心理学的研究表明，重复是记忆的重要手段。对于速录教学而言，重复更加重要。尤其在入门阶段，基本内容还没有完全掌握，即便是连续教学，遗忘和生疏都是难免的，更不要说分散课时授课了。因此，要不厌其烦地重复。每一课，都要安排四分之一的时间对上一次乃至上几次所学的内容进行重复，并定期对整块的内容进行重复。
3.积累
重复是机械的，简单的。为了取得更好的教学效果，需要把前面所掌握的速录元素混编到本课中进行练习，在不知不觉中逐渐积累，并使学员对所掌握的速录元素可以融会贯通提高学习兴趣和对技能掌握的牢固度。
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