幼儿园建筑交往空间的尺度确定
交往空间要切合不同年龄儿童的特点过于空旷的空间、熙熙攘攘的大团体,对小班幼儿的交际能力及组织游戏的能力是不适宜的。而小尺度、多选择和富于变化的空间环境,则更能适应其兴趣转移快的特点,能增加他们的好奇心和游戏的趣味。对于大、中班而言,不仅需要有趣的小角落,还常常需要便于群体活动的较宽敞的空间、开敞的多功能厅室等。
交往空间要切合不同年龄儿童的特点过于空旷的空间、熙熙攘攘的大团体,对小班幼儿的交际能力及组织游戏的能力是不适宜的。而小尺度、多选择和富于变化的空间环境,则更能适应其兴趣转移快的特点,能增加他们的好奇心和游戏的趣味。对于大、中班而言,不仅需要有趣的小角落,还常常需要便于群体活动的较宽敞的空间、开敞的多功能厅室等。
交往空间要满足私密感的要求
幼儿也有私密性的要求,他们更喜欢成人进不去的角落,钻进洞穴空间里玩耍,是儿童的共同癖好。他们力图为自己和伙伴们找到或创造一个特殊的地方,因为对幼儿来说,极大部分是“成人的天地”,因此,他们总想发掘出一个具有儿童尺度的“小天地”。当然,幼儿对封闭程度的需要并不是绝对的,私密感的满足远胜于整个身体的隔离,这对教师进行监护是有利的。对幼儿来说,真正的亲切感是仅有1·2 m高的、能彻底把成人排斥在外的小空间。小尺度交往空间的限定具有亲切感的小空间私有空间因干扰而变成交往空间,交往空间因干扰而变成公共空间。显然,增强交往空间的内聚力,减少干扰的关键在于领域性、足够的空间和空间感。划分领域的方式是多种多样的,这里大致归纳几种常见的方式。
幼儿也有私密性的要求,他们更喜欢成人进不去的角落,钻进洞穴空间里玩耍,是儿童的共同癖好。他们力图为自己和伙伴们找到或创造一个特殊的地方,因为对幼儿来说,极大部分是“成人的天地”,因此,他们总想发掘出一个具有儿童尺度的“小天地”。当然,幼儿对封闭程度的需要并不是绝对的,私密感的满足远胜于整个身体的隔离,这对教师进行监护是有利的。对幼儿来说,真正的亲切感是仅有1·2 m高的、能彻底把成人排斥在外的小空间。小尺度交往空间的限定具有亲切感的小空间私有空间因干扰而变成交往空间,交往空间因干扰而变成公共空间。显然,增强交往空间的内聚力,减少干扰的关键在于领域性、足够的空间和空间感。划分领域的方式是多种多样的,这里大致归纳几种常见的方式。
