1、 辅导程度的减弱： 例A：在使用身体辅助连续几次能完成“摸”后，下一个回合尝试采用一个手势辅助（指着正确的实物） 例B：在使用一个语言辅助替代孩子说出一个实物名称连续几个次能做出正确反应后，下一个回合尝试使用只发出第一个音节。 2、 适时延长“等待”的时间（这也是一种辅助退缩）。 在孩子已经有过一、两次成功独立完成指令动作后，在下一个回合中如果孩子没有及时对指令做出反应，就可以尝试适当的延长等待时间，但注意等待时间不能超过二秒钟，以避免孩子出现错误反应。（也就是说保证孩子正确反应为前提）。 3、 以保证正确反应为前提 “你要逐渐地消失辅助，直到孩子在没有辅助的情况下能够完成。记住要慢慢地消失辅助，在一级水平的辅助消失或减弱之前，孩子能够在这种辅助条件下成功地完成几个连续的回合。如果辅助减低一级后孩子未完成正确反应，返回到降低“以前”的辅助上去，也就是说，在确定了降低或减弱后的辅助肯定不行后，要使用肯定能够使孩子做出正确反应的（程度较高的）辅助”。 摘自：《为我的书》。 [总结]： 1、 辅助消失的最终目的：是使孩子能逐步独立完成所期望的动作，避免造成孩子对辅助的依赖，因此在第一次给予辅助时就要想到辅助的消失。 2、 辅助的意义是： A：帮助孩子理解（语言）指令，保证孩子成功做出正确反应； B、建立对指令必须做出反应的意识； C、使教学继续进行。