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心理学家19年，追踪北京208个普通孩子的家庭。
研究发现：自控力和创造性，是决定孩子未来是否能成功的关键品质。
按时完成作业、练琴、睡觉都需要孩子有自控力；
而拥有主动性和创造性，可以帮助孩子，发展思维和锻炼解决问题的能力。
孩子成长最理想的状态，就是两种特质，都饱满、和谐地得到发展。
值得高兴的是，自控力和创造性并不是天生的，父母的后天培养才是关键所在。
自控力的核心成分，是指控制自己、按照外界环境提出的要求，学习社会期望的知识、技能，按时完成任务的能力；
主动性和创造性，是出于个人内在兴趣、动机和愿望，自发地做自己喜欢做的事情的能力。
关于这两种关键品质，研究人员告诉我们，拥有这些特质的孩子，在小学和中学阶段：
人际交往上：
善于亲近老师，有礼貌，在同学中有亲和力，常被选为班干部；
善于解决同学间的矛盾冲突，受到老师和同学的欢迎，拥有较高威信；
学习上：
上课时能注意听讲，活跃地提问题，敢于发表意见，喜欢参加讨论；
课后认真完成作业，并能自觉地预习第二天要讲的课程；
自我管理和自学能力强，喜欢自己查找学习资料，购买感兴趣的书；
同时，拥有这两个品质的孩子，能较早地形成职业兴趣和职业理想，有些孩子还能掌握令人望尘莫及的专长。
我们作为教育者，必须对这些事实进行反思。对父母而言，有责任在培养孩子自控力优势的同时，加强孩子主动性、创造性的发展。
我们要如何培养孩子创造力
提高对“模糊性”的容忍度
根据对诺贝尔奖获得者和其他高成就者的传记分析，研究人员发现，取得高水平成就需要的心理条件包括：
对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情；
不可阻止的、自发的学习行为；
强烈的成长动机（超越、巅峰动机）；
反潮流精神；
独立性、创造性、求新求异性；
孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神；
其中，5条与主动性有关，只有一条与自控力有关。
而我国传统文化，在某些程度上，对与创造力有关的前5条都是不支持。
只有与自控力有关的第六条符合我们一贯提倡的‘头悬梁，锥刺骨’，‘十年寒窗苦’，‘滴水穿石’等理念。
美国心理学家斯腾伯格说过：“创造性包含善于发现问题、独创性思维方式、对模糊性的容忍度、强烈的成就动机、失败后重新尝试的意志力、时间和精力。”
其中‘模糊性’，指的是，解决问题时答案的非唯一性。
这恰恰是我们的学校教育中最缺少的，也是家庭教育需要特别注意的。
但需要警惕的是，很多父母可能走到了另一个极端：
过分强调自由和民主，强调要给孩子充分的爱，认为对孩子自控力的训练会压抑孩子的天性，这种看法有失偏颇。
因为“过于强调创造力而忽视自控力的培养，是从一个极端走向另一个极端”。
几十年来，国内外心理学家的大量研究证明，儿童时期形成的良好自控力，对其学习成绩、学校适应以及成年后的事业成功，均有重要影响，其影响力甚至超过智力。
所以，孩子成长最理想的状态，是两种品质都得到发展，并且达到一种和谐平衡的发展。
