同事亲戚家有一读初三的女儿，学习非常优秀，读小学的时候，成绩在班里数一数二；到了初中，成绩依然很棒，年级前三甲肯定有她的名字。然而，刚上初三没两个月，她突然宣布不想上学了。家人问及原因，她说要她放弃自己了，成绩好没意思，活着也没什么意思。同事亲戚这才着了慌，带她去看心理医生，结果发现她患了重度抑郁症。治疗期间，她又患上了厌食症，没多久就骨瘦如柴，医生建议进行脑神经手术。
初二学生小秋，小学阶段因为父母忙着各自的生意，他从一年级开始就被托管到了一位退休老师家里。他学习成绩优异，然而，他一直尿床，到了六年级还尿床。他的父母因为尿床这事到处给他求医问药，他每天吃药但是照尿不误。六年级时，他因为和同学发生了小小的口角，从三楼跳了下去，手臂好几处骨折。
那个患了重度抑郁症的女孩，父母在她很小的时候就离异了，然后又各自组成了新家庭。她被判给妈妈，节假日去爸爸家。她学习很努力，想通过获得好的分数引起父母的注意。后来她觉得，无论怎么努力，她的爸爸妈妈都看不见。本来活泼多言的她，慢慢地变得沉默寡言，落落寡合，也不愿意去爸爸家。爸爸妈妈没有觉察到她心理的异常，等到她表现出来，就一下子“重度”了。现在她休学在家，父母的唯一希望就是脑神经手术后她能正常进食。
小秋同学的家长没有意识到，小秋有一种深深的被“忽略”感。他的内心深处非常渴望和父母住在一起，每天能见到他们，所以他想用尿床来告诉父母“我还是一个需要被照顾的孩子”，虽然他是通过膀胱而不是嘴巴表达他的想法。他在潜意识里想通过尿床让父母紧张自己，使自己成为他们关注的焦点。然而，遗憾的是，他的父母没有解读出他的心理需求。后来他从三楼跳下来，一是想用自残的方式报复和他发生口角的同学，二是想用这种方法获得他父母长久的关注。他的目的是达到了，父母把他接回到身边，可是付出的代价有点大啊。
像这样的心理问题绝非个案。笔者发现，中小学生中，存在心理问题的学生不在少数，他们有的喜欢在课堂上随意大叫，有的碰到困难就头痛呕吐，有的热衷于搞破坏，有的经常欺负比他弱小的同学，有的犯臆想症，有的表现很孤僻，有的注意力集中不起来，不一而足。
那么，这些问题有没有引起家长和教师的足够重视？笔者觉得，还不够，或者可以说，远远不够。学生表现出来的这些心理问题，小部分被直接忽略掉，大部分被误读为一般的行为问题。由于得不到有效的干预，有些问题就越变越糟，等到发现时，往往已演变成很严重的心理疾病。
不能说学校在心理健康教育方面一点也不作为，许多学校也设立心理辅导室，也派教师参加心理健康教育C证的培训。但是，说实话，心理健康教育还没有引起教师足够的重视，在学校还没形成气候。当然，最主要的，家长在这方面的意识不足。心理学家早就发现，所有人的心理问题，都可以追溯到他的童年时期。孩子在四五岁的时候，就已经建立起了心理模式。如果孩子这期间心理出现了偏差，而家长没有进行引导和纠正，那么，孩子就会沿着这个既定的模式一路偏离下去，然后出现各种问题。
比如，读六年级的小刚同学，他的理想是“做一个杀手”，语文的造句作业中，他造的句子要么是世界毁灭；要么是两车相撞，撞得面目全非；要么两人打架，一个人把另一个人打得鼻青脸肿。在班中，一不如他意，他轻者摔同学的铅笔盒，骂人，重者打人。有一次，看到一个一年级的小朋友躺在地上，他居然直接踩上去！为什么会这样？问题的源头在他的幼儿期——
他是早产儿，在家里是被关注的重点，全家都围着他转，在他的认知里，自己与众不同，其他人就应该为自己服务。上学后他发现，在学校里他不是被关注的重点，他不再成为中心人物，他和其他的孩子居然享受同等的待遇。于是，他觉得学校这个不围绕他转的世界一点也不好，他无法忍受，既然这个世界不好，他理所当然要去破坏它了。老师建议小刚的家长带他看心理医生，但小刚的父母觉得没那么严重，一直没有行动。于是，同学每天向老师告小刚的状。
所以，最理想的心理健康教育，当是从幼儿抓起；最理想的心理健康教师，当是家长。当然，对于已经存在问题的孩子，做家长的，需加以重视，该疏导的疏导，该看心理医生的看心理医生，否则，等到问题严重了，追悔莫及。
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