中外合作办学作为“不出国门的留学”被赋予了许多新的使命，而面对全国已批准设立两千余所的合作办学机构和项目，正要开展合作办学的国内院校应如何发展，在寻找海外合作院校时是追求海外院校的国际排名，还是务实的推动学科发展需要。其中的核心逻辑问题，海外院校为什么来中国办学，为什么要把课程、师资派到中国的合作院校。中外合作办学如何把两种不同的教育体制对接起来，这其实不是一件简单的事。很多因素其实从初期的定调便决定了合作项目的意义。
一、对审批的理解
在中方院校选择海外合作院校时，是否是英美澳加的院校，是否是名校，是否能尽快配合申报，是大多数存在的现象。只有排名高才好获批这种理解是错误的。合作办学很多时候讲究门当户对，在引入教育资源绝对优质性的同时也可以突出其相对优质性。即如果外方院校本身的排名和规模并非具有绝对优势，但相对中方院校在某一方面更为优势，同样可以满足引进优质教育资源的要求。
二、师资如何保障
中外合作办学条例明确课程引进和师资引进要占全部课程、核心课程、全部教学时数的三分之一，在选择合作的海外院校时，是中方院校最关注的一点。是否有充足、稳定、高质量的师资，来保证项目的长期稳定运营是关键。2018年教育部取消或者终止234个项目和机构的办学，一部分原因来源于海外院校无法提供充沛的师资来华教学。
三、国家选择
中外合作办学项目和机构作为长期的国际教育项目，对国家选择关系稳定尤为重要。欧美就不多写了，很多主流国家更多的做成了很成熟的商业模式，合作一个办学周期不再续签屡见不鲜。其中有几点因素需要引起重视：外方师资是否适应中国生活和教学环境、是否愿意长期海外教学；国际关系是否稳定，我国与西方国家合作受政治因素影响较大；海外院校利益预期是否能得到满足，赴海外院校学习的学生数量和质量是否能够满足要求。
目前，一带一路国家，特别是前苏联的俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰等国家，继承了前苏联的雄厚的教育科技实力，在基础科学（数学、物理、化学等）和应用科学（如机械、电子、计算机、化工、材料、航空航天等）以及传统艺术（音乐、美术、建筑、设计）等领域具有先进优势，拥有大量优秀的师资，具备与我国高校长期开展合作办学的重要基础。
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