由于教育活动本身的复杂性，决定了教育目标和教育内容之间并不是简单的对应关系，教育目标不能靠教育内容拼盘化来实现，否则教育目标越完备，教育内容就越混乱，最终导致教育活动陷入无法操作的层面。
其次是教师对教育目标的认同和教学内容的把握，决定了教育目标最终的实现程度。在实施素质教育中，教师起了至关重要的作用，教师的教学方法远比教学内容重要，学生主要是从教学过程而不是从教学大纲中获得对特定知识的感知。
教育的目标要真正做到以学生为本，以培养学生各项能力、促进学生全面发展为根本。虽然目标清单本身可变，不同目标之间也可能存在冲突，但是只有真正将学生利益和社会福祉作为中心问题考虑的教育工作者，才有可能提出有针对性的教育目标和方案。
职业院校和教育主管部门对教育成果也应实施有效地监测、评估与监督。从问责制角度出发，相关部门有义务定期根据设定的教育目标，评价和公布教育方面的实际产出，以方便公众了解自己的教育投资是否物有所值。职业院校本身也需要通过更多的校本研究，反思和探索既定教育目标的最；佳实现方法。
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