√鸟瞰图/平面图（3D建模技术）
√高端画册（精美，有图有真相）
√概念规划设计文本（前瞻性）
√节能评估报告（专家评审，案例多，经验丰富）
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√商业计划书（融资或者企业自用）
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根据美国国家科学委员会《2016年科学与工程指标》报告显示，中国2012年工科毕业生数已居全球第一，占比38.1金兰工程。实际上，2016年我国工科毕业生总数已达到119万，与《中国制造2025》十大重点领域相关的本科专业数约8000个，占工科专业总数的50金兰工程，具备了坚实的“智造型”人才发展基础。
其次，人才供给的结构性矛盾不断凸显，培养与成长的问题急需解决。“智造型”人才是适应智能制造需求的新型人才，是适应信息技术与制造技术深度融合的交叉复合型人才。“智造型”人才的知识、素质、能力的培养，不同于传统制造人才的模式。我国传统工业制造人才培养金兰工程初采用前苏联模式，培养了一大批行业专门人才；之后借鉴美国通识教育经验，着力提升人才的综合素质；21世纪以来，学科交叉、厚基础、宽口径的复合型创新人才培养成为热点，专才教育与通才教育相互融合、互补；在当前智能制造蓬勃兴起的挑战下，传统制造人才培养的模式已不能适应新工业革命发展的需求。知识的快速更新、信息的海量涌现、制造的颠覆式发展、智能的高度进化，对“智造型”人才的要求已经远远超越了传统的科学家、工程师、高级技师的边界与内涵，而我国工匠精神缺乏、工程教育与时俱进不够、工科毕业生专业就业对口率低的现实状况，恰恰印证了应对智能制造挑战的人才供给结构性矛盾的现实存在，需要着力破解。
