我国的教育政策、法律一直十分重视教育与生产劳动相结合的政治导向与思想价值，但劳动教育在现实中却经常受到有意无意的排斥：家长、教师的抱怨越来越多，孩子接触家务、公益等劳动越来越少，占比不多的劳动技术教育也是强技术而弱劳动……
学校作为教育的主体，在系统培养学生的劳动意识、基本劳动能力、劳动道德等素养方面理应起主导作用。但现状却是，劳动教育不能融入学校人才培养方案，没有建立起与之相适应的人才评价制度，很容易与知识教育对立起来或流于形式。在学校，学习观不断被强化，劳动观与职业观鲜有人问津，知识成为学生全力征服的对手，应试能力掩盖了全面发展。曾几何时，学校安排的一些劳动项目，如卫生值日、建校劳动、美化校园活动等，现在被物业公司所取代，学生对校园劳动越来越陌生，劳动从教育中被剥离殆尽。除了学习，学生对真实的劳动世界知之甚少，“爱劳动”多半成了一句口号，缺乏行动的体现。一个事与愿违的现象是：学历高而就业难。毕业时，目睹学生茫然又期待的脸，能否拨动教育者的忧患意识？
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